Миф о мальчиках-"технарях" и девочках-"гуманитариях"

До сих пор мы сталкиваемся со стериотипом о том, что мальчикам легче добиться результатов в точных науках, а девочках - в гуманитарных, и в первую очередь это связано с особенностями строения нашего головного мозга. Но так ли это на самом деле? В вопросе нам помогла разобраться Азалия Маратовна Зинатуллина, преподаватель кафедры научных основ экстремальной психологии факультета «Экстремальная психология» МГППУ.

Нужно начать с того, что ни в психологии, ни в педагогике нет таких понятий «технарь» и «гуманитарий», то есть они совершенно не являются научными. Слова слова «технарь» и «гуманитарий» употребляются в качестве неких ярлыков, которые приняты в обществе. Например, почему-то принято считать, что если в семье растет девочка, то ей определенно стоит выбирать такую профессию, чтобы она могла в дальнейшем уделять время своему будущему мужу и детям, а не работе, поэтому о точных науках и речи быть не может, так как там требуется высокая концентрация внимания. Также в отношении мальчиков могут говорить, что «ему лучше стать инженером или программистом, а вот профессия педагога явно только для девочек». Мы сталкиваемся с рядом стереотипов, которые до сих пор существуют в обществе – при разделении на традиционно «женское» и «мужское» совершенно не учитываются индивидуально-психологические особенности, которые как раз и определяют то, каким видом деятельности человеку лучше заниматься.

Существует стереотип, что женщины больше склонны к гуманитарным наукам, а мальчики - к точным. Ранее многие ученые высказывали мнение о том, что мальчиков и девочек следует обучать отдельно ввиду наличия склонности у первых к точным наукам, а у вторых – к гуманитарным, однако профессор Дайана Халперн, американский психолог и бывший президент Американской психологической ассоциации, со своими коллегами выявила, что в этом нет никакой необходимости, так как раздельное обучение не доказывает эффективного положительного повышения успеваемости мальчиков и девочек.

Более того - различия между женским и мужским мозгом практически отсутствуют. Дайана Халперн лишь отмечает, что «мозг мальчиков больше по объёму, а у девочек раньше заканчивается его формирование. Но ни то, ни другое не связано с обучением».

Существует исследование Гийсберта Штета и Дэвида С. Гири, которые изучили международную базу данных об успеваемости подростков в точных науках и показали, что девочки на самом деле демонстрируют такие же результаты, как и мальчики, а иногда и даже куда более высокие. И, что самое интересное, в тех странах, где меньше всего существует стереотипов о гендерном неравенстве, больше женщин вовлекается в изучение науки.

Психолог Элизабет Спелке провела одно из интереснейших исследований, изучив самые распространенные утверждения в отношении когнитивных половых различий: что мужчины больше предрасположены к изучению механических систем и могут лучше сосредотачиваться на изучении объектов, чем женщины, и что они обладают более развитым пространственным мышлением и числовыми способностями (чем и обусловлены из успехи в точных науках).

В результате исследования среди мальчиков и девочек ни одно из утверждений не было доказано. Психолог отмечает, что склонность к точным наукам развивается исходя из качества функционирования когнитивной системы, что является общим для обоих полов и которая в равной степени способствует развитию талантов к точным и естественным наукам.

Также известный нейроэндокринолог Роберт Сапольски говорит о том, что в действительности никакого «гена к способностям по математике», проявляющегося у какого-либо одного пола, не существует. Все определяется, по его словам, той средой, где растет ребенок, условиями его жизни и установками родителей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что не пол влияет на выбор технических или гуманитарных специальностей, а совершенно другие факторы. Это могут быть индивидуально-психологические особенности, работа центральной нервной системы, интересы, увлечения, общественные стереотипы, наличие противопоказаний по здоровью и т.д.

Почему мы всех делим на «технарей» и «гуманитариев»?

На сегодняшний день существует гендерная социализация, обозначающая процесс усвоения мужчинами и женщинами конкретных правил поведения, установок и ролей, что начинается с самого рождения и передается из поколения в поколение.

Так, принято считать, что мужчина испокон веков «обязан быть мужественным и сильным», а проявление им высокой чувствительности и склонности к творчеству считается чем-то «мягким, слабым и бесхарактерным». Что касается женщин, то она «должна думать» больше о семье и детях, а если она успешно строит карьеру, то «обычно» таких целеустремленных женщин называют «мужчинами в юбке». Однако все это не имеет никакого значения, если мужчине по-настоящему нравится работать с детьми учителем рисования, а женщине – руководить отделом продаж автозапчастей в крупной компании.

Такую гендерную социализацию поддерживает все общество: это и родители, и учителя в школах, и преподаватели в вузах… В 2016 году BBC провел эксперимент с маленькими детьми, которые только научились уверенно ходить (тоддлеры). Сначала мальчиков переодели в девочек и наоборот. Затем их запустили в комнату с разными игрушками, после чего туда заходили и взрослые. И интересно, что мужчины и женщины, видя перед собой ребенка в розовом платье, не раздумывая давали ему куклу, а видя перед собой малыша в мальчишеской одежде, предлагали ему поиграть с машинками. Это является ярким примером, как взрослые люди сами, не спрашивая самого ребенка, решают, с чем лучше ему играть, и таким образом предрешают будущий выбор профессии.

Причем нейробиолог Лиз Элиот в своей книге «Розовый мозг, голубой мозг», описывая его нейропластичность, пишет, что гендерная социализация меняет и его строение, то есть фактор воспитания и обучения играют колоссальную роль в приобретении навыков и склонностей.

Избегаем гендерные стереотипы в процессе воспитания

Безусловно, от любых стереотипов нужно избавляться, так как они не имеют никакого положительного эффекта на развитие человека, поэтому, если говорить в рамках воспитательного процесса, то можно отметить следующие шаги в снижении степени влияния ограничивающих установок на детей:

1) давайте малышу возможность самому выбирать, с какими игрушками играть;

2) рассказывайте ему про разные интересы в жизни человека, а не только те, которые, по вашему мнению, надо иметь девочке или мальчику;

3) пробуйте вместе с ребенком ходить на разные мастер-классы и мероприятия и просто наблюдайте, что у него будет находить отклик, а что нет;

4) ни в коем случае не акцентируйте внимание на том, что у ребенка не получилось, говоря ему «значит, не твое». Если у него остается интерес к какому-либо занятию, но просто не получается, то дайте ему время. При возможности помогайте осваивать новый навык;

5) обязательно искренне хвалите за его достижения, пусть даже маленькие;

6) рассказывайте ему про разных мужчин и женщин, которые добились высот в различных сферах. Ребенок должен чувствовать, верить и понимать, что для него нет никаких преград в вопросах, кем ему быть!